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权威专家:学分制收费是改革创新发展趋势,并不是寓意学生的财政负担加剧

发布时间:2019-11-21 11:44:03   来源:澎湃新闻    作者: 河北省黄骅市  
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17日中午,#山东财经大学按学分制收费#上了热搜。
原先,推行学分制收费后,有学生必须补缴培训费几万元,引起了异议。有网民在评价中询问道:收费有法律规定吗?也有人打开讽刺方式:不愧为是财经大学,就是说会麻烦啊。
山东财经大学回复
先别忙着讥讽。
撇开山东财经大学培训费计算方式是不是不太好不谈,学分制收费,的确并不是它的“创举”。依照学时收费,不但有根据,并且還是改革创新的新趋势。
学生曝料的培训费交费网页页面
从2007年起,北京市等地一部分高校就刚开始实施这一收费方法。湖北、福建省、山东等好几个省区的多家高校,也早就选用学分制收费。
上年,国家教育部下发的《有关大力发展高质量本科教育进一步提高人才的培养工作能力的建议》中也明确提出——健全学分制,促进完善学分制收费管理方案。
但是,多家学分制收费高校的学生向科技日报新闻记者表达,并沒有觉得这一收费方法有什么独到之处,乃至还很疑惑:“多授课也要多交费,这有哪些好的?”
专家认为,学分制收费的实际意义,不但取决于培训费构成构造出现了改变。实际上,这是学分制教育改革的衍生物。“学分制收费的前提条件,是高校创建真实的学分制。”上海同济大学教育政策研究所负责人张端鸿说。
我的大学我做主
给学时实价,给了学生立即的感观刺激性——原先学习培训,是要付钱的。
中国高等教育科学院研究者储朝晖表达,学时收费,都是在提示学生,无论挑选哪些课程,常有经济成本和边际效益;选修课时应当更为谨慎,确立自身到底要学哪些,要学习什么,学习什么更为最该。“一些学生不授课,乃至掏钱让他人代授课,全是一种挺大的奢侈浪费。”
一般来说,学分制收费并不等于学生的财政负担会加剧
依据要求,学生依照培养方案一切正常学有所成所交纳的学时培训费(没有重新修、辅修、双学位学时培训费)和技术专业培训费相加,应当不高过按一个学年制收费的培训费总金额。因此,假如学生依照培养计划修好课业,交纳的培训费和以前并无差别。假如学生想要辅修或是修读第二学位,在一些高校也是相对的奖赏对策。
学分制收费,一般 会变成大学本科教育改革创新的一个宣传手段。
假如有细心搜索各高校有关学分制收费的详细介绍,你可以读完类似的描述:学分制收费有益于激发学生合作学习的主动性,激励学生独立挑选课程;有益于实行延展性修业年限;能够依据学生选修课状况扣除培训费,反映教育公平。
学有活力,便能够用三年時间进行四年课程;如要休学自主创业,还可以多呆两年,充足沉定。
“推动学分制办校、收费改革创新,原意是以便扩张学生的决定权,包含挑选课程、挑选老师、挑选上学時间,为此推动大学高度重视课程基本建设,及其老师提升教学水平,提升学生对高校课堂教学的满意率。” 21新世纪文化教育研究所副校长熊丙奇强调,也的确有一些推动学分制办校、收费改革创新的大学,想的并不是如何给学生出示更丰富多彩的课程資源。都不高度重视课程文化教育品质,只是在收费上下功夫。
若真出現了那样的状况,错没有学分制收费
一些学分制收费“方式超过內容”
“依赖于多种要素,现阶段在我国绝大多数高校所推行的学分制,在自主创新教学管理制度、提升教学水平和办校经济效益中的功效仍未获得充足的充分发挥 ”兰州城市学院高级会计师姬雪梅曾在其2014年刊发的一篇毕业论文中那样写到。
虽然一个学年制收费高校一般推行“应收-清算”制,但還是基础承袭了原先一个学年制收费的管理条例,依据当初价格管理单位发布的新项目和规范扣除各类教育费用。
早已推行学分制收费的天津科技大学老师张蕊曾强调,在我国高校当今的培训费规范是依照所在地区的经济发展水准来明确的,并沒有对各技术专业课程开展科学规范的文化教育成本费评定。再聊了,假如真的开展评定结转,劳动量也颇为很大。终究,高校课程间的差异巨大,没办法在短期内内按课程、分技术专业整理清晰。
“科技日报”微信公众平台 资料图
因此,许多高校的作法是,用一个学年制下的政府部门管控培训费减掉技术专业培训费再除于课程总学时,来明确学时价格。
而另一个很多人 都提及的难题,就是说大学课程資源的丰富多彩度。
中国地质大学(武汉市)的俩位科学研究工作人员在剖析湖北高校推行学分制收费的窘境时强调,高校课程供求平衡工作能力局限。学分制收费的实行将课程授予了一定的货品特性,即然学生会为课程付钱,那大学就得为学生出示比较丰富多彩繁多的课程挑选。但是,理想丰满,实际骨感,各高校的教学资源仍然急缺,从师生比就可见一斑。选修课,特别是在是受欢迎课,要拼手速,拼为人,学生通常没法真实依据本身要求选修课,有时候迫不得已退而求其次。
必须创建真实的学分制
并且,在学分制收费的高校,学生就确实有充足管理权吗?
所述中国地质大学(武汉市)的学家强调,学生自觉性依赖于培养计划。学分制的实行致力于融合学生本身的特性开展多样化塑造,授予学生一定的挑选管理权。但各高校在培养计划制订层面,给学生挑选的室内空间并不多,学生自觉性的充分发挥局限。这具体表现在,必修课程比例过高,选修课比例过低,同一技术专业学生的选修课內容通常各有千秋,交纳的培训费也基本上沒有差别。
储朝晖也强调,内地地域绝大多数高校并沒有真实推行彻底学分制。“学分制的一个基础核心理念,就是说给学生大量挑选。推行学分制的大学都应当有丰富多彩的课程資源,但内地高校设立的多见必修课程。”
“科技日报”微信公众平台 资料图
什么是彻底学分制?张端鸿表述说,它代表修业年限有延展性,学生要是修完后课程就能够提前毕业,还可以依据必须推迟。但如今绝大多数高校课程全是排定的,学生实际上没办法得到此项决定权。此外,在彻底学分制下,学生能够依照自身的意向开展课程修读分配,例如,有工作能力的小孩就算学的是历史时间技术专业,要是修读的电脑课程考虑了有关规定,还可以申请办理电脑学士学位。“从这一实际意义上而言,许多高校尽管有学时的定义,但实质還是一个学年制。仅仅引进了学时数量单位,把课程依照学时结转,另外适度提升了选修课。”
要让学生真实体会到学分制收费的“幸福感”,重要還是大学得进行合理的学分制改革创新,从人才的培养、学生管理、课程设定、技术专业调节等层面开展改善和健全。张端鸿提议,大学在实行有关改革创新后,必须根据学生观点开展大量讲解和宣传策划,让学生真实了解现行政策用意,便于让她们用好学分制收费的“杆杠”。
“资本主义国家的高校推行学分制课堂教学,必需课程有的只占课程总产量的40%,选修课则占据60%,这让学生能够依据自身的爱好挑选课程学习培训。”熊丙奇注重,学分制改革创新是在我国大学教育管理方法改革创新的方位。还必须相关部门进一步贯彻落实和扩张大学管理权,让大学能独立设定技术专业、课程,提升选修课课程比例,考虑学生对课程的挑选。
(原名为《别骂了,你也许还不明白学分制收费》)

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